چكيده

در اين مقاله ابتدا به مفاهيم نياز و هدف پرداخته و سپس ارتباط بين نيازهاي آموزشي و هدف گذاري آموزشي مشخص شده و اهداف نيازسنجي تشريح شده است . 
در ادامه ، روشها و الگوهاي نيازسنجي معرفي و به طور مفصل تكنيك مورد بحث مقاله ، يعني تكنيك دلفاي Delphi Technique معرفي مي شود و در پايان مراحل اجرايي تكنيك فوق به منظور راهنمايي كارشناسان ادارات آموزش سازمانها و نيز علاقه مندان امر آموزش مشروحاً بررسي مي‌شود تا در هنگام برنامه ريزي آموزشي در مرحله نيازسنجي مورد استفاده قرار گيرد .

 هدف از امتحان چيست؟  

به راستي در امتحان  گرفتن از بچه ها، چه هدفي را دنبال مي کنيم؟ چه کسي را ارزيابي مي کنيم؟ خودمان، دانش آموز، نظام آموزشي يا هر سه را؟ آيا به راستي آن که در جريان يک آزمون کتبي دو ساعته، بالاترين امتياز را مي آورد، همان است که هدف هاي آموزشي در مورد او بيشتر تحقق پيدا کرده است؟ آيا به واقع با اين شيوه آنچه را بايد اندازه گيري کنيم، اندازه مي گيريم؟ 

در اين نوشته، روش‌هاي كلاس‌داري را از ديدگاه برخي از معلمين موفق و يا شاگردان دبيرستاني مي‌نگريم، لذا نمونه كارهاي موفق، با توجه به عوامل مختلف رفتاري، مورد بررسي قرار داده شده است. اين نمونه‌ها از لا به لاي نظريات دانش‌آموزان دبيرستاني كه طبيعتاً سال‌ها تجربه در شناخت انواع تدريس‌هاي موفق دارند، همچنين معلمين كه آموزش اين عزيزان را به عهده دارند  و با استفاده از مجموعه مطالبي كه از ديدگاه روانشناسي انتخاب شده، همراه گرديده است.

به اميد آنكه از لا به لاي اين بحث‌ها بتوانيم بهترين روش ايجاد انگيزه، يا نحوه ارتباط صحيح با دانش‌آموزان و يا روش‌هاي بالا بردن بهره‌وري در كلاس و افزایش موفقیت دانش آموزان و معلمان را بيابيم.                                                                                                       

 مدیریت جدید در آموزش و پرورش، همانند مدیریت در حوزه های گوناگون نظیر تجارت و ... بر  پرورش منابع انسانی سازمان تاکید دارد. مدرسه به مثابه سازمانی که تحت نظر مدرسه  است، برای حصول به اهداف تعیین شده به فعالیت منابع انسانی خود نیاز دارد. اهداف،  زمانی برآورده خواهد شد که در کنار فراهم آیی امکانات مادی، فضای کار، بودجه و ... منابع  انسانی مدرسه هم رشد مطلوبی داشته باشند. رشد و بالندگی منابع انسانی  مدرسه،افزون بر کوشش های فردی منابع انسانی، برای ایجاد فرصت جهت بالندگی به  درایت و تدبیر نیاز دارد.

 بالندگی حرفه ای معلمان، در گرو فراگیری دانش و مهارت هایی است که حاصل پژوهش و  اندیشه ورزی مربیان متخصص در امر آموزش و پرورش به شمار می رود. نظریه فراشناخت، که  از نظریه های جدید در حوزه آموزش و پرورش است، در بالندگی حرفه ای معلمان و مدیران اثر  مثبتی می گذارد. به این سبب، در این مقاله راهبردهای فراشناختی تدریس و سنجش یا  مجموعه اصول و راهکارهای عملیاتی مربوط به اصول طرح شده، برای فراشناخت را ارائه می  دهیم.

خانواده، سبک زندگی وراهکارهای ارتقای کیفیت ان

خانواده و پیشگری از آسیب های روانشناختی

خانواده و چالش های پیش رو در هزاره سوم

خانواده و فرزند آوری وفرزند پروری

خانواده و کودکان در معرض خطر

روانشناسی خانواده و فرهنگ بومی

خانواده، مذهب و سلامت روانی و...

آخرین مهلت ارسال مقالات: 7/25/ 91

زمان برگزاری همایش: 10/ 8/ 91

محل بر گزاری :دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه

سایت همایش: conf.iauksh.ac.ir

تلفن تماس دبیر خانه: 0831- 7248181- داخلی:341

ایمبل:ravan@iauksh.ac.ir

 دوازدهمین سمینار انجمن مشاوره ایران با امتیاز بازآموزی از سازمان نظام روانشناسی و مشاوره ایران

 موضوع : کاربرد مشاوره در ارتقای کیفیت زندگی با همکاری : دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه

زمان برگزاری: 02/09/1391 محل برگزاری: دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه 

آخرین مهلت ارسال مقالات: 20/07/1391

 محورهای سمینار: مشاوره؛ فرآیند رشد و تحول انسان(کودکی، نوجوانی، جوانی، بزرگ سالی، میان سالی، سال مندی) نقش مشاوره در جنبه های مختلف زندگی(ازدواج، خانواده، تحصیل، شغل و ...) مشاوره و چالش های زندگی(طلاق، پیمان شکنی، سوگ و بیماری های خاص و ...) مشاوره و پیشگیری از اختلالات روانی، اجتماعی، رفتاری کیفیت زندگی: مولفه ها، ابعاد، شاخص ها مشاوره در بهبود ارتباطات و روابط انسانی مشاوره، رضایت و خشنودی از زندگی مشاوره و اعتیاد(پیشگیری، درمان و ...) مشاوره و زندگی در فضای مجازی 

آدرس ارسال مقالات: 12Counseling@iauksh.ac.ir

طیبه آسوده

 چکیده

موضوع مقاله اصول مهندسی فضای آموزشی می باشد.هدف از این مقاله تعریف فضای آموزشی، معماری فضای آموزشی وپرورشی، فضای معماری مدرسه ، فرم ساختمان در رابطه با اقلیم ، انتخاب جهت قرار گیری ساختمان،  تقسیم بندی فضاهای آموزشی، اصول کلی وضوابط عمومی طراحی مدارس، سازمان دهی فضایی مدرسه، ایجاد قابلیت انعطاف پذیری در مدارس ، تراکم جمعیت مدرسه وکلاس درس،  طراحی فضاهای ارتباطی و ضوابط و استانداردهای کلی فضاها می باشد.در پایان هم یک نتیجه گیری کلی داده شده است.روش جمع آوری داده ها توصیفی تحلیلی با استفاده از منابع کتابخانه ای بوده و نتایج این برسی بیانگر آن است که در ادبیات معماری فضای آموزشی به عنوان معلم دوم شناخته می شود. ماهیت فضاهای آموزشی ، لازمه سر مشقی منحصر به فرد برای پژوهش و ایجاد کنش و، واکنش صحیح برای آموزش و پرورش است. به شرط آن که تعاملی صحیح و پیاپی در میان 3 اصل آموزش و پرورش ، دانش آموز و فضای آموزشی بر قرار باشد. طراحی و معماری مدارس امروزی در سراسر دنیا بر اساس 3 مورد ، مسوولیت پذیری ، کار پربار و یادگیری مادام العمر (تداوم) انجام می گیرد. این موضوع در ساختن فضاهای آموزشی با عملکرد بالا ، تنها به وسیله کنش در مفهوم پژوهش مبنی بر برنامه های مراکز فراگیری و راهبردهای اجتماعی و اطلاعات کاربردی و عملی در این خصوص ، میسر خواهد بود. 

کلیدواژه ها : فضای آموزشی، معماری مدرسه، استانداردفضاها.

در اندازه گیری هوش هیجانی بیشتر به توان بالقوه انجام كار توجه می شود تا حاصل كار، یعنی بیشتر به فرایندها توجه داریم تا پیامدها. جلالی تاكید نموده است كه نتایج پژوهش های انجام شده در خصوص هوش هیجانی در خارج از كشور نشان داده است كه "مدارسی موفق هستند كه به ایجاد رابطه مناسب بین دانش آموزان، دانش آموزان و معلمان و دانش آموزان و سایر اعضای مدرسه كمك می كنند". (جلالی، 1381). 
این نتایج با یافته های پژوهش دیگری در خصوص فرهنگ مدرسه (School culture) در داخل كشور مشابهت دارد. (مقنی زاده،1380) در یافته های این پژوهش كه در مقاله ای تحت عنوان: "ارتقای فرهنگ مدرسه، بنیانی برای اصلاح مدرسه" در فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 71 منتشر شده بر این نكته تاكید شده است كه مدرسه صرفاً یك سازمان آموزشی نیست، بلكه جامعه ای كوچك است كه از طریق فعالیت و مشاركت دانش آموزان خود به عنوان عناصر اصلی و بزرگسالان مدرسه، سمت و سو و فرهنگ خاص خویش را پیدا می كند و دارای هویت است.(مقنی زاده، 1381).